Программа Пешечка

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка
Данная программа разработана на основании:
 Федерального закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) 9 ноября 2018 года № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 «Концепции развития дополнительного образования детей» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
4 сентября 2014 г. № 1726-р);
 Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Трудовая функция 3.1.5 «Разработка
программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы (Приказ Минтруда России от
05.05.2018 № 298н, зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018 № 52016);
 Федеральным государственным Образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, приказ № 1155 от 1 октября
2013 г.).
 Национальной доктриной образования в РФ,
 Концепцией модернизации российского образования,
 Концепцией дошкольного воспитания,
СП. 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
–

–

Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.4.3172-14 от 04.07.14 № 41;
Устава муниципального общеобразовательного учреждения – детского сада № 55.

Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как единый
образовательный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека,
семьи, общества и государства.

Игра в шахматы обладает огромным потенциалом для привлечения подрастающего поколения к занятиям этим видом деятельности,
способствует развитию логического склада ума, уважительному поведению к сопернику, отвлекает молодежь от вредных привычек. В
настоящее время занятия шахматами очень актуальны, в т.ч. и среди детей дошкольного возраста, т.к. шахматы развивают логику и
стратегическое мышление, учат детей целеустремленности, вниманию, усидчивости и умению сконцентрироваться, помогают управлять не
только фигурами на доске, но и собственными эмоциями.
Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта
ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он
тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока.
Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты
игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо, как и в искусстве, интеллектуальному творчеству
в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и
выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них
можно где угодно.
Шахматная игра - увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные. В этом войске есть
главный - король. Его помощники - ферзь (учёный, мудрец в переводе с арабского). Ладья - башня, слоны, кони и маленькие пешки, которые
участвуют в сражении.
Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать,
что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к
получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между
собой, анализируют партии известных шахматистов, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела,
всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.
Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного
возраста, обучение детей основам шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию,
памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как
усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к
творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения,
самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении имеет
специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций,
использование шахматных дидактических игр и пособий.
С 2015 года в нашей стране реализуется проект «Шахматы в школе». Как показывает практика московских образовательных
учреждений, где этот проект уже работает, занятия шахматами положительно влияют на общую успеваемость обучающихся – она
становится выше на 35-40 %. Целью «шахматного всеобуча» является не массовое воспитание гроссмейстеров, а повышение успеваемости
по всем предметам.
Вышеперечисленное определяет востребованность и актуальность разработки данной программы в рамках дополнительного
образования в дошкольных учреждениях.
Программа по организации свободного времени детей дошкольного возраста «Пешечка» реализуется в рамках спортивно –
технической направленности, является краткосрочной, рассчитана на 2 года обучения, адресована обучающимся от 5 до 7 лет. Занятия
проводятся два раза в неделю. Общее количество часов в год составляет 72 часа.
В основу программы легли: модефицированная программа "Шахматы, первый год" И. Г.Сухина, пособия И.Г.Сухина: «Волшебные
фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет» (1994), «Удивительные приключения в Шахматной стране» (2000), а также инновационной
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.-М.Мозаика-Синтез, 2014 г.
Направленность: спортивная.
Актуальность: Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство
их умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме. Игра в
шахматы развивает наглядно-образное мышление дошкольника, способствует зарождению логического мышления, воспитывает
усидчивость, внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее,
привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Цепкая память и удивительная
любознательность малышей позволяют увлечь их игрой в деревянные (или пластмассовые) фигурки. Шахматная игра дарит ребенку радость
творчества и обогащает его духовный мир.
Экспериментально подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, особенно по точным наукам.
Экспериментальные исследования совпадают с выводами практиков: шахматная игра может занять определенное место в педагогическом
процессе детского сада, ибо знакомство с шахматами в столь раннем возрасте способствует развитию у детей воображения, логического
мышления, укрепляет их память, учит сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность. Дети, проявляя живой интерес к
игре, учатся быть внимательными, познают дух соперничества и соревнования. Перейдя от взрослых к детям, эта удивительная игра стала
средством воспитания и обучения, причем ненавязчивого, интересного, увлекательного.

Кроме того, массовое обучение дошкольников помогает выявить шахматные дарования.
Обучение дошкольников игре в шахматы является весьма актуальным на сегодняшний день Раннее обучение детей дошкольного возраста
игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить
уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его
мышления.
Отличительные особенности
Игре в шахматы могут заниматься не только мальчики, но и девочки. Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей
старшего дошкольного возраста «Пешечка» направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует совершенствованию
психических процессов, становление которых особенно активно в дошкольном возрасте. Начальный курс по обучению игре в шахматы
максимально прост и доступен. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая
деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир
шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах,
«волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит
дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо
поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, ребусы,
загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам. Темы программы
расположены в
определенной системе: от более простых к более сложным.
Адресат
В программе участвуют дети 5 - 7 лет.
Оптимальное количество детей в группе от 8 до 12 человек.
Возрастные особенности
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом
интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом.
Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в
общении.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок: обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
-способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам;
-способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
-понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей;
-проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
-проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в
школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом
разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,
проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом
интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом.
Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в
общении.
Большую значимость для детей данного возраста приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся
устойчивыми, зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, играть то с одним, то с другим партнёром. Иногда у
них наблюдаются и конкурентные отношения.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл. Усложняется игровое пространство. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Дети уже способны осознавать себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Они могут давать определения
некоторым моральным понятиям (доброта, жадность и т.д.), эмоционально оценивают свои поступки в соответствии с правилами и нормами
(«что такое хорошо и что такое плохо»).
У детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой объем информации (особенно у
девочек), складываются интеллектуальные предпосылки к учебной деятельности. В связи с этим дети хорошо ориентируются в окружающем
мире, уверенно выделяют объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира.
Усложняются образы, передаваемые детьми в изобразительной деятельности. Рисунки приобрели более детализированный характер,
обогатилась цветовая гамма. Более явными стали различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки чаще рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые
сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.,
Человека дошкольники стали изображать более детализированным и пропорциональным. Появились пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежду дети могут украшать различными деталями.

Дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа изображений и построек. Постройки стали симметричными и пропорциональными.
Усложнилось конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному
замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольными. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь
(диалогическая и монологическая). Дети начинают активно употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы и т.д.
У детей наблюдаются значительные изменения и в физическом развитии. Активно развивается моторика, наращивается и
самостоятельно используется двигательный опыт. Совершенствуются ходьба и бег. Дети способны поддерживать правильную осанку. По
собственной инициативе они могут организовывать подвижные игры и соревнования со сверстниками.
Цель программы обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка
воспитанников к дальнейшим ступеням развития; создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников,
формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы.
- Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры,
взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур,
рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д.)
- Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в
соответствие с эти правилами.
- Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о
шахматных фигурах в процессе игры.
- Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии
- Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
- Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию,
Развивающие:
- Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения
учебной задачи.
- Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

- Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
- Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
- Формировать мотивацию к познанию и творчеству
создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных,
социальных);
Воспитательные:
-Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии
решений;
-Поставленные
цели
и
задачи
реализуются
при
создании
необходимых
условий:
наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми,
(головоломки, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др).
Формы организации образовательного процесса: теоретические и практические занятия, шахматные поединки, контрольные занятия,
шахматные задачи, соревнования.
Формы проведения занятий: групповая, парная, индивидуальная.
Особенности организации шахматных занятий.
Каждое занятие состоит из теоретической и практической части, при этом практическая часть по времени занимает не менее 50%. В
теоретическом разделе занятия изучаются история шахмат, первоначальная расстановка фигур пешек, ходы фигур и пешек, как они бьют,
рокировка короля, в каких случаях она запрещена, основные принципы разыгрывания дебюта, законы миттельшпиля, эндшпиля и т.п. Под
практической частью подразумевается решение комбинаций, этюдов, задач, игра обучающихся друг с другом, разбор сыгранных партий с
помощью педагога. На занятиях активно используются шахматная литература и дидактические шахматные задачники.
Основные формы занятий (вид деятельности) – диалог и беседа, в которые вовлекаются все обучающиеся. Задаваемые педагогом
вопросы варьируются в зависимости от уровня подготовки. Работа на занятиях организуется в парной группой или индивидуальной форме.
Контроль эффективности программы используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач и
осуществляется с помощью устных опросов, тестов, педагогических наблюдений, шахматных задач, игр в шахматы, участия в
физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях.
Основным принципом контрольно-оценочной деятельности является ее дифференцированность. Оценивается прогресс каждого
обучающегося относительно его изначальных данных, а не абсолютные результаты группы. Основными критериями контроля являются:
посещаемость, овладение техническими и тактическими приемами, применение этих приемов в учебном процессе и на соревнованиях,

проявление воспитательного компонента. Проверка теоретических знаний предусматривает постоянное закрепление изученного материала в
ходе практической деятельности. Для стимулирования интереса у обучающихся, проводятся турниры (офлайн и онлайн), в которых
выявляется сила игрока и его рейтинг.

Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
 Формирование установки на здоровый образ жизни, положительного отношения к игре в шахматы и занятиям физической
культурой;
 Формирование морально-волевых и нравственных качеств;
 Развитие логического мышления и творческого потенциала;
 Повышение уровня познавательных способностей;
 Участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях;
 Соблюдение правил самоконтроля и безопасности;
 Накопление необходимых знаний.
Метапредметные результаты:
 Умение выделять, формировать и достигать цель, делать обобщения и выводы;
 Планирование, контроль и оценка собственной деятельности;
 Умение вести продолжительную мыслительную деятельность, находить ошибки при выполнении упражнений;
 Распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществление взаимного контроля;
 Умение организовать места занятий и обеспечить их безопасность;
 Умение работать с разными источниками информации (книги, интернет), стремление к самообразованию;
 Умение выявлять особенности взаимодействия шахмат с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство,
театр, хореография и др.);
 Применение логического мышления и решения шахматных задач, как способ разрешения проблем в реальных жизненных
ситуациях;
 Применение полученных знаний на практике.
Предметные результаты:
 Знание терминологии, принятой в шахматах, умение читать шахматные клетки;
 Устойчивый интерес к теории шахмат;

 Овладение базовыми элементами теории шахматной игры, практическими навыками игры в шахматы;
 Решение шахматных задач и комбинаций;
 Умение находить «ловушки» противника.
 Умение оценивать шахматную партию; высказывать мнение и суждение о средствах и формах ведения шахматной партии;
 Умение находить ассоциативные связи между своими фигурами и фигурами противника на шахматной доске в дебюте,
миттельшпиле, эндшпиле, при решении шахматных задач и этюдов;
 Участие в соревнованиях;
 Позитивная самооценка своих шахматных и творческих способностей.
Результаты освоения программы контролируются через ответы на поставленные вопросы, знание шахматного минимума, владение
теоретическими знаниями, формирование практических навыков, участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях,
проявление воспитательного компонента. Для этого используются устные опросы, беседы, педагогическое наблюдение, тестирование,
шахматные задачи, игры в шахматы, праздники, соревнования.

№
п/п

Учебный план 1-го года обучения
Общее
В том числе
Наименование темы
кол-во
часов
теория
практика

Формы аттестации/
контроля

Введение. Правила техники безопасности и
противопожарной защиты, санитарии и гигиены.
Теоретические основы игры в шахматы. Вертикаль,
горизонталь, диагональ. Названия фигур.

Беседа, опрос

Первоначальная расстановка фигур и пешек.

Беседа, опрос

Пешка: ход, взятие, превращение пешки в фигуру.

Беседа, опрос

Фигуры: ход, взятие фигурами.

Беседа, опрос

6
8

Аббревиатура шахматных фигур и пешек.
Шах, мат королю.

3
5

1,5
1,5

1,5
3,5

Беседа, опрос
Открытое занятие

1
2

Устный опрос.

Рокировка короля.

10
11

Решение шахматных задач, этюдов.
Игра в шахматы.

10
16

ИТОГО:

Устный опрос, тест.

10
16

Открытое занятие
Педагогическое
наблюдение.

Прогнозируемые результаты 1-го года обучения:
К концу учебного года обучающиеся будут:
знать:
- расстановку фигур;
- «чтение» клеток;
- аббревиатуру шахматных фигур;
- ход каждой фигурой, пешкой;
- взятие фигурой, пешкой;
- правильность рокировки;
- правила поведения в различных жизненных ситуациях.
уметь:
- развивать фигуры в дебюте;
- занимать вертикали ладьями;
- завершать партию;
- ставить мат королю противника в 1 ход;
- применять полученные знания и умения на практике.

№
п/п

Учебный план 2-го года обучения
Общее
В том числе
Наименование темы
кол-во
часов
теория практика
Введение.
Правила
техники
безопасности и противопожарной

Формы
аттестации/
контроля
Устный опрос.

3
4
5

защиты, санитарии и гигиены.
Название фигур. Первоначальная
расстановка пешек и фигур. Ход
пешек и фигур. Взятие пешками и
фигурами. «Ценность» фигур.
Пешка: превращение, взятие на
проходе.
Рокировка: длинная, короткая,
случаи, когда рокировка запрещена.
Транскрипция записи шахматной
партии. Аббревиатура шахматных
фигур и пешек.
Шахматная
партия:
дебют,
миттельшпиль, эндшпиль.

Устный опрос,
тест.

0,5

1,5

Устный опрос,
тест.
Устный опрос,
тест.
Устный опрос,
тест.

Устный опрос,
тест.

1,5

3,5

Устный опрос,
тест.
Педагогическое
наблюдение,
тест.
Педагогическое
наблюдение.

Мат, шах, пат.

Решение шахматных задач, этюдов.

Игра в шахматы.

ИТОГО:

10,5

Прогнозируемые результаты 2 года обучения:
К концу учебного года обучающиеся закрепят знания двух лет обучения и будут уметь:
- правильно разыгрывать дебют;
- строить план игры в миттельшпиле;
- играть эндшпиль;
- ставить мат королю противника в 1-2 хода,
- решать шахматные задачи, этюды;

61,5

- применять полученные знания и умения на практике.

Содержание учебно-тематического плана 1 год обучения

№
п.п
1.

Тема занятия

Цель занятия

Вводное занятие.
Инструктаж по охране труда.
Шахматный этикет.
История возникновения шахмат.

Знакомство
доской.
Правила
доски.
Штриховка
доски.

детей

шахматной

рисования шахматной
клеточек

шахматной

Сравнение косых (диагональ) и
прямых (вертикаль, горизонталь)
линий. Изучение латинских букв в

Прогнозируемый
Вид
Форма
результат
деятельности
контроля
Проведение
Знание техники
Беседа.
Устный
инструктажа.
безопасности,
опрос.
Ознакомление
с шахматного
этикета.
Педагогичес
шахматным этикетом. Знание истории
кое
Ознакомление
с возникновения шахмат.
наблюдение.
историей
возникновения
шахмат. Пробуждение
интереса к шахматной
игре.
Ознакомление
с Знание
основных Беседа,
Устный
основными понятиями понятий:
вертикаль, диалог.
опрос.
шахматной
доски, горизонталь, диагональ, Рисование.
Педагогичес
развитие
мелкой цифры от 1 до 8,
кое
моторики рук.
латинские
буквы
в
наблюдение.
русской транскрипции.
Умение
рисовать
шахматную доску.
Изучение основных Умение различать и Беседа,
Устный
понятий шахматной понимать:
вертикаль, диалог.
опрос.
доски.
горизонталь, диагональ,
Педагогичес

Оснащение
занятия
Плакаты.

Демонстрационна
я
шахматная
доска, шахматные
фигуры, тетрадь.

Демонстрационна
я
шахматная
доска,

русской транскрипции.

Сравнение косых (диагональ) и Повторение основных
прямых (вертикаль, горизонталь) понятий шахматной
линий. Изучение латинских букв в доски.
русской транскрипции.

Вертикальные линии и их буквенное
обозначение, горизонтальные линии
и их цифровое обозначение.
Произношение латинских букв.

Первоначальная расстановка фигур
и пешек.
«Чтение» шахматных клеток.
Шахматные правила: «Тронул –
ходи», «Отпустил – схожено».

Изучение основных
понятий шахматной
доски,
развитие
памяти.

Знакомство
с
расстановкой фигур и
пешек.
Развитие
видения
шахматной
доски,
внимания и памяти.
Первоначальная расстановка фигур Закрепление знаний
и пешек.
расстановки фигур и
«Чтение» шахматных клеток.
пешек.
Шахматные правила: «Тронул – Развитие
видения
ходи», «Отпустил – схожено».
шахматной
доски,
внимания и памяти.
Пешка – не фигура.
Знакомство с пешкой.
Пешка: ход, взятие пешкой.

Пешка – не фигура.

Закрепление знаний.

цифры от 1 до 8,
латинские
буквы
в
русской транскрипции.
Умение различать и
понимать:
вертикаль,
горизонталь, диагональ,
цифры от 1 до 8,
латинские
буквы
в
русской транскрипции.
Умение различать и
понимать:
вертикаль,
горизонталь, диагональ,
цифры от 1 до 8,
латинские
буквы
в
русской транскрипции.
Знание
правильной
расстановки фигур и
пешек. Умение «читать»
шахматные клетки.

кое
наблюдение.

шахматные
фигуры.

Беседа,
диалог.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Демонстрационна
я
шахматная
доска,
шахматные
фигуры.

Беседа,
диалог.

Устный
опрос.

Демонстрационна
я
шахматная
доска, шахматные
фигуры, тетрадь.

Беседа,
диалог.

Устный
опрос.

Демонстрационна
я
шахматная
доска, шахматные
фигуры.

Знание
правильной Беседа,
расстановки фигур и диалог.
пешек. Умение «читать»
шахматные клетки.

Устный
опрос.

Демонстрационна
я
шахматная
доска, шахматные
фигуры.

Умение ходить пешкой.

Беседа,
диалог.

Шахматная доска,
пешки.

Умение ходить пешкой.

Беседа,

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный

Шахматная доска,

Пешка: ход, взятие пешкой.

диалог.

10.

Пешка – не фигура. Превращение Закрепление знаний.
пешки в фигуру.

11.

Ход пешкой.
Атака и защита.

12.

Игра «Что изменилось?», «Чего не Развитие внимания и Умение
видеть
стало?».
терпеливости.
изменение позиции на
доске.
Шахматная фигура - ладья, ее Знакомство
с Знание
шахматной
обозначение и расположение
в шахматной фигурой – фигуры - ладьи, ее
начале игры на шахматной доске.
ладьёй. Знакомство со обозначения
и
Ладья: ход, взятие ладьей.
взятием ладьей.
расположения
на
шахматной доске.
Умение ходить, бить
ладьей.
Шахматная фигура - ладья, ее Закрепление
Знание
шахматной
обозначение и расположение
в знакомства
с фигуры - ладьи, ее
начале игры на шахматной доске.
шахматной фигурой – обозначения
и
Ладья: ход, взятие ладьей.
ладьёй, со взятием расположения
на
ладьей,
с шахматной доске.
аббревиатурой ладьи Умение ходить, бить
в
шахматной ладьей.
транскрипции.
Преимущество сдвоенных ладей.
Научиться занимать Умение
занимать

13.

14.

15.

пешки.

Беседа,
диалог.

опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.

Беседа,
диалог.

Устный
опрос.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Беседа,

Устный

Шахматная доска,

Умение
превращения Беседа,
пешки в фигуру.
диалог.

Повторение
Умение
применять Беседа,
разносторонних
приемы атаки и защиты диалог.
преимуществ пешки в пешками в игре.
атаке и защите.
Беседа,
диалог.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры, пешки.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Ладья – тяжелая фигура.

вертикали,
горизонтали
сдвоенными ладьями.

16.

Количество полей, контролируемых
ладьей

Повторение
Умение ходить и бить Беседа,
правильности ходов и ладьей.
диалог
взятия ладьей.

17.

Игра «Что изменилось?», «Чего не Развитие внимания и Умение
видеть
стало?».
терпеливости.
изменение позиции на
доске.
Шахматная фигура - слон, его Знакомство
с Знание
шахматной
обозначение и расположение в шахматной фигурой – фигуры - слон, его
начале игры.
слоном.
обозначение
и
Запись
слона
в
шахматной Знакомство
со расположение
на
транскрипции.
взятием слоном,
с шахматной доске.
Слон: ход, взятие слоном.
аббревиатурой слона в Умение взятия слоном,
шахматной
записи
слона
в
транскрипции.
шахматной
транскрипции.
Шахматная фигура - слон, его Закрепление знаний с Знание
шахматной
обозначение и расположение в шахматной фигурой – фигуры - слон, его
начале игры.
слоном.
обозначение
и
Запись
слона
в
шахматной Закрепление знаний расположение
на
транскрипции.
со взятием слоном, с шахматной доске.
Слон: ход, взятие слоном.
аббревиатурой слона в Умение взятия слоном,
шахматной
записи
слона
в
транскрипции.
шахматной
транскрипции.
Понятия
чернопольные
и Знакомство
с Умение
ходить
белопольные слоны.
чернопольными
и чернопольными
и
белопольными
белопольными слонами.

18.

19.

20.

вертикали и сдваивать диалог.
ладьи.

опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

шахматные
фигуры.

Беседа,
диалог.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Беседа,
диалог

Устный
опрос.
Педагогичес

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Беседа,
диалог.
Беседа,
диалог.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

слонами.
и Закрепление
Умение
ходить
знакомства
с чернопольными
и
чернопольными
и белопольными слонами.
белопольными
слонами.
Количество полей, контролируемых Повторение
Умение ходить и рубить
слоном.
правильности ходов и чернопольными
и
взятия слоном.
белопольными слонами.

Беседа,
диалог

23.

Слон – легкая фигура.

Беседа,
диалог.

24.

Игра «Что изменилось?», «Чего не
стало?».

25.

Шахматная фигура - конь, его
аббревиатура
в
шахматной
транскрипции и расположение в
начале игры на шахматной доске.

26.

27.

Конь: ход, взятие конем.
Конь – легкая фигура.

21.

22.

Понятия
чернопольные
белопольные слоны.

Повторение
тем Умение ходить и рубить
работы со слоном.
чернопольными
и
белопольными слонами,
применять защиту от
слона.
Развитие внимания и Умение
видеть
терпеливости.
изменение позиции на
доске.
Знакомство
с Знание
шахматной
шахматной фигурой – фигуры - коня, его
конь.
обозначения
и
расположения
на
шахматной доске.
Закрепление
Знание
шахматной
знакомства
с фигуры - коня, его
шахматной фигурой – обозначения
и
конь.
расположения
на
шахматной доске.
Знакомство с ходом и Умение ходить и бить
взятием конем.
конем.

Беседа,
диалог

Беседа,
диалог.
Беседа,
диалог.

кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры

Беседа,
диалог.

Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры

Беседа,
диалог.

Устный
опрос.
Педагогичес

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

28.

Конь: ход, взятие конем.
Конь – легкая фигура.

29.

Количество полей, контролируемых Повторение
Умение ходить и бить Беседа,
конем.
правильности ходов и конем.
диалог
взятия конем.

30.

31.

Защита от коня.

32.

Игра «Что изменилось?», «Чего не Развитие внимания и Умение
видеть
стало?».
терпеливости.
изменение позиции на
доске.
Шахматная фигура - король, его Знакомство
с Знание
шахматной
обозначение и расположение в обозначением
и фигуры – король, его
начале игры на шахматной доске.
расположением
обозначение
и
короля на шахматной расположение
на
доске.
шахматной доске.
Король: ход, взятие королем.
Знакомство с ходами, Знание фигуры – король,
Аббревиатура короля в шахматной взятием
фигур
и его
обозначение
и
транскрипции.
аббревиатурой короля расположение
на

33.

34.

Закрепление
Умение ходить и бить Беседа,
знакомства с ходом и конем.
диалог.
взятием конем.

Изучение
методов Умение
применения Беседа,
защиты от коня.
методов защиты от коня. диалог.

Беседа,
диалог.
Беседа,
диалог.

Беседа,
диалог.

кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес

в
шахматной
транскрипции.
Понимание
шаха
королю,
двойного
шах, вскрытого шаха,
защита от шаха.

35.

ШАХ королю.

36.

МАТ королю.

37.

Количество полей, контролируемых Повторение
королем.
правильности ходов и
взятия королем.
Правила игры двумя королями Знакомство
с
(король с королем не встречаются).
правилами
игры
двумя
королями
(король с королем не
встречаются).
Игра
«Расстановка
фигур
на Развитие внимания и
скорость».
терпеливости.

38.

39.

40.

41.

Понимание
королю.

шахматной
доске.
Умение бить королем.
Умение объявлять шах Беседа,
королю, двойной шах, диалог.
защита от шаха.

мата Умение объявлять мат Беседа,
королю.
диалог.

Умение ходить и бить Беседа,
королем.
диалог
Знание правил игры Беседа,
двумя королями (король диалог.
с
королем
не
встречаются).

Умение
видеть
изменение позиции на
доске.
Шахматная фигура - ферзь, его Знакомство
с Знание расположения и
аббревиатура и расположение в обозначением
и обозначения ферзя на
начале игры на шахматной доске.
расположением ферзя. шахматной доске.

Беседа,
диалог.
Беседа,
диалог.

Шахматная фигура - ферзь, его Продолжение
Знание расположения и Беседа,
аббревиатура и расположение в знакомства
с обозначения ферзя на диалог.
начале игры на шахматной доске.
обозначением
и шахматной доске.
расположением ферзя.

кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос,
педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Ход ферзя. Сила ферзя.
Ферзь: ход, взятие ферзем.
Ферзь – тяжелая фигура.
Аббревиатура ферзя в шахматной
транскрипции.
Количество полей, контролируемых
ферзем.

Знакомство
с Знание и умение записи Беседа,
аббревиатурой ферзя ферзя
в
шахматной диалог.
в
шахматной транскрипции.
транскрипции.

44.

«Ценность» шахматных фигур.

Знакомство
ценностью фигур.

с Знание ценности фигур.

Беседа,
диалог

45.

«Ценность» шахматных фигур.

Закрепление знаний Знание ценности фигур.
ценности фигур.

Беседа,
диалог

46.

Игра «Что изменилось?», «Чего не Развитие внимания и Умение
видеть
стало?».
терпеливости.
изменение позиции на
доске.
Рокировка – дополнительная защита Знакомство
с Умение
делать
короля.
рокировкой.
рокировку.

42.

43.

47.

48.

Короткая, длинная рокировки.
Рокировка – это ход короля.

Повторение
Умение ходить и бить Беседа,
правильности ходов и ферзем.
диалог
взятия ферзем.

Знакомство
с Умение
короткой и длинной короткую и
рокировкой.
рокировку.

Беседа,
диалог.
Беседа,
диалог.

делать Беседа,
длинную диалог.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

49.

Случаи, когда рокировка запрещена.

Знакомство с шестью Знание шести правил Беседа,
правилами
запрета запрета
рокировки, диалог.
рокировки.
умение их применять.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.
Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

50.

Случаи, когда рокировка запрещена.

Закрепление знаний Знание шести правил Беседа,
шести правил запрета запрета
рокировки, диалог.
рокировки.
умение их применять.

51.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

52.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

53.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

54.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
шахматную

Устный
опрос.

Шахматная доска,
шахматные

«видеть» Беседа,
доску и диалог.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

55.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

56.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

57.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

58.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие
внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.

находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Педагогичес
кое
наблюдение.

фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

59.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

60.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

61.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

62.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

63.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

64.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

65.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

66.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

67.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

68.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие
внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные

Устный
опрос.
Педагогичес

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

69.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

70.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

71.

Решение шахматных задач.
Игра в шахматы.

мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.

ходы,
фигур.

взаимодействие

кое
наблюдение.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный
опрос.
Педагогичес
кое
наблюдение.

Шахматная доска,
шахматные
фигуры.

Содержание учебно-тематического плана 2 года обучения

6.
№
п.п
7.

Вводное занятие.
Инструктаж по охране труда.
Шахматный этикет.

Проведение
инструктажа,
ознакомление
с
шахматным этикетом.
Шахматные фигуры: как ходят, бьют. Повторение названия
Рокировка.
шахматных фигур, как
Шах королю.
ходят,
бьют.
Мат королю. «Ценность» шахматных Повторение
фигур.
рокировки.
Игра в шахматы.
Шах, мат.
Пешка: как бьет, атака и защита.
Повторение ходов,
Превращение пешки в фигуру.
атаки
пешки,
Игра в шахматы.
превращения пешки в
фигуру.
Взятие пешки на проходе.
Повторение
взятия
Игра в шахматы.
пешки на проходе.
Рокировки: длинная, короткая.
Повторение случаев, при которых
рокировка запрещена.
Игра в шахматы.
Рокировки: Тема
длинная,
короткая.
занятия
Повторение случаев, при которых
рокировка запрещена.
Игра в шахматы.
Запись и чтение шахматной партии:
- ход пешкой, фигурой,
- взятие пешкой, фигурой,
- рокировка,

Повторение
рокировок и случаев,
когда она запрещена.
Повторение
Цель занятия
рокировок и случаев,
когда она запрещена.
Повторение записи и
чтения
шахматной
партии.

Знание техники
безопасности,
шахматного этикета.

Беседа.

Устный опрос.

Плакаты.

Закрепление
знаний: Беседа,
название фигур, как диалог.
ходят, бьют, повторение
рокировки, шах, мат.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.

Закрепление
знаний
ходов пешки, как она
бьет,
превращение
пешки в фигуру.
Закрепление
знания
взятия
пешки
на
проходе.

Беседа,
диалог.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Беседа,
Устный опрос. Шахматная
диалог.
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Закрепление
знания Беседа,
Устный опрос. Шахматная
рокировок и случаев, диалог.
Педагогическо доска,
когда она запрещена.
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Закрепление
знания
Беседа,
Устный
опрос.
Шахматная
Прогнозируемый
Вид
Форма
Оснащение
рокировок
и случаев, диалог.
доска,
результат
деятельности Педагогическо
контроля
занятия
когда она запрещена.
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Закрепление
знания Беседа,
Устный опрос. Шахматная
записывать и читать диалог.
Педагогическо доска,
шахматную партию.
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

- шах королю,
- мат королю.
Игра в шахматы.
Запись и чтение шахматной партии:
- ход пешкой, фигурой,
- взятие пешкой, фигурой,
- рокировка,
- шах королю,
- мат королю.
Игра в шахматы.
Запись и чтение шахматной партии:
- ход пешкой, фигурой,
- взятие пешкой, фигурой,
- рокировка,
- шах королю,
- мат королю.
Игра в шахматы.
Повторение шахматных правил:
«Тронул – ходи», «Отпустился –
схожено».
Игра в шахматы.

Тетрадь.
Повторение записи и Закрепление
знания Беседа,
чтения
шахматной записывать и читать диалог.
партии.
шахматную партию.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Тетрадь.

Повторение записи и Закрепление
знания Беседа,
чтения
шахматной записывать и читать диалог.
партии.
шахматную партию.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Тетрадь.

11.

Шахматная
партия:
миттельшпиль, эндшпиль.
Игра в шахматы.

Повторение
«ценности»
шахматных фигур.
Развитие
видения
шахматной
доски,
внимания и памяти.
дебют, Знакомство
с
построением
шахматной партии.

12.

Шахматная
партия:
миттельшпиль, эндшпиль.
Игра в шахматы.

дебют, Повторение
построения
шахматной партии.

13.

Дебют: развитие фигур, рокировка Понимание

10.

Закрепление
знания Беседа,
«ценности» шахматных диалог.
фигур.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

Знание
построения
шахматной
партии,
умение
выстраивать
план игры.
Закрепление
знания
построения шахматной
партии,
умение
выстраивать план игры.
Умение
правильно

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Устный опрос. Шахматная

Беседа,
диалог.
Беседа,
диалог.
Беседа,

короля, исключение дважды ходов
одной фигурой.
Игра в шахматы.
14. Дебют: развитие фигур, рокировка
короля, исключение дважды ходов
одной фигурой.
Игра в шахматы.
15. Дебют: развитие фигур, рокировка
короля, исключение дважды ходов
одной фигурой.
Игра в шахматы.
16. Миттельшпиль: построение плана
игры.
Игра в шахматы.
17. Миттельшпиль: построение
игры.
Игра в шахматы.
18. Миттельшпиль: построение
игры.
Игра в шахматы.
19. Эндшпиль.
Игра в шахматы.
20. Эндшпиль.
Игра в шахматы.
21. ПАТ.

правильного
розыгрыша дебюта.

Закрепление
понимания
правильного
розыгрыша дебюта.
Закрепление
понимания
правильного
розыгрыша дебюта.
Понимание
правильного
построения
плана
игры.
плана Понимание
правильного
построения
плана
игры.
плана Закрепление
понимания
правильного
построения
плана
игры.
Понимание и знание
правильного
завершения
шахматной партии.
Закрепление знания
правильного
завершения
шахматной партии.
Знакомство
и

разыгрывать дебют.

диалог.

Педагогическо
е наблюдение.

доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.

Умение
правильно Беседа,
разыгрывать дебют.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
правильно Беседа,
разыгрывать дебют.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
правильно Беседа,
выстраивать план игры.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
правильно Беседа,
выстраивать план игры.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
правильно Беседа,
выстраивать план игры.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
завершать
партию.

правильно Беседа,
шахматную диалог.

Умение
завершать
партию.

правильно Беседа,
шахматную диалог.

Умение

избегать

или Беседа,

Игра в шахматы.

понимание пата.

попадать в пат.

22. «Линейный» мат (1 или 2 ладьи).
Игра в шахматы.

Обучение
«линейному» мату.

Умение
ставить Беседа,
«линейный» мат.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

23. «Квадратный» мат (1 ладья).
Игра в шахматы.

Обучение
«квадратному» мату.

Умение
ставить Беседа,
«квадратный» мат.
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

24. Мат двумя слонами.
Игра в шахматы.

Обучение мату двумя Умение ставить
слонами.
двумя слонами.

25. Вскрытый шах.
Игра в шахматы.

26. Вскрытый шах.
Игра в шахматы.

27. Двойной шах.
Игра в шахматы.

диалог.

Педагогическо
е наблюдение.

доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.
Шахматная
доска,
шахматные
фигуры.

мат Беседа,
диалог.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.

Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Диалог.
шахматную доску и
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

28. Двойной шах.
Игра в шахматы.

29. Мат двумя слонами.
Игра в шахматы.

шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Развитие внимания,
сообразительности,
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Обучение мату конем
и слоном.

30. Решение шахматных задач (мат в Развитие внимания,
один ход).
шахматного
Игра в шахматы.
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
31. Решение шахматных задач (мат в Развитие внимания,
один ход).
шахматного
Игра в шахматы.
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
32. Решение шахматных задач (мат в два Развитие внимания,
хода).
шахматного
Игра в шахматы.
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
33. Решение шахматных задач (мат в два Развитие внимания,

фигур.
Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

Умение ставить
конем и слоном.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.
Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

мат Беседа,
диалог.

Умение
«видеть» Беседа.
шахматную доску и
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.
Умение
«видеть» Беседа,
шахматную доску и диалог.
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

Умение
«видеть» Беседа.
шахматную доску и
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный опрос. Шахматная
Педагогическо доска,
е наблюдение.
шахматные
фигуры.

Умение

Устный опрос. Шахматная

«видеть» Диалог.

хода).
Игра в шахматы.

34.

35.

36.

37.

38.

шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Решение шахматных задач (мат в два Развитие внимания,
хода).
шахматного
Игра в шахматы.
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Решение
шахматных
задач Развитие внимания,
(эндшпиль).
шахматного
Игра в шахматы.
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Решение
шахматных
задач Развитие внимания,
(эндшпиль). Игра в шахматы.
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Решение шахматных задач (этюды).
Развитие внимания,
Игра в шахматы.
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,
взаимодействия
фигур.
Решение шахматных задач (этюды).
Развитие внимания,
Игра в шахматы.
шахматного
мышления, видения
шахматной
доски,

шахматную доску и
находить нестандартные
ходы,
взаимодействие
фигур.

Устный опрос. доска,
Педагогическо шахматные
е наблюдение.
фигуры.