1
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
1.1.
Цель Программы
1.2.
Задачи Программы
1.3.
Принципы формирования Программы
2.
Планируемые результаты освоения ФОП ДО
2.1.
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трём годам)
2.2.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
2.3.
На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста)
3.
Характеристики особенностей музыкального развития детей
3.1
Характеристики особенностей музыкального развития детей раннего возраста
3.2.
Характеристики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста
4.
Подходы к педагогической диагностике планируемых результатов
4.1.
Целевые ориентиры художественно-эстетического развития детей
4.2.
Оценка уровней эффективности педагогических воздействий
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность»
2.1.1. От 2 лет до 3 лет
2.1.2. От 3 лет до 4 лет
2.1.3. От 4 лет до 5 лет
2.1.4. От 5 лет до 6 лет
2.1 5. От 6 лет до 7 лет
2.2.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной
программы
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5.
Здоровьесберегающие технологии, применяемые музыкальным руководителем
2.6.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
2.7.
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников
ДОУ
2.8.
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим
коллективом ДОУ
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1.
Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы
3.2.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале
ДО в контексте ФГОС
3.3.
Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность
методическими материалами, средствами обучения и воспитания
3.4.
Требования и показатели организации образовательного процесса
3.5.
Федеральный календарный план воспитательной работы
3.6.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в МБДОУ №55
3
3
4
4
5
6
6
7
10
11
14
13
13
14
15
16
17
20
21
29
30
31
32
34
35
36
37
44
44
46
3.7.
Перспективный план по национально-региональному компоненту МБДОУ №55
49
3.8.
Перспективный план музыкального руководителя на 2023-2024 учебный год
50
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное воспитание» для детей
дошкольного возраста (2-7 лет) построена на основе образовательной программы МБДОУ
- детский сад 55 г. Екатеринбурга в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО, а также
положением о рабочей программе педагога МБДОУ - детский сад №55 г. Екатеринбурга.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный закон от 24 сентября 2022г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ п.6 ст. 28;
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст.48 «Обязанности и ответственность
педагогических работников»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№ 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013
г. регистрационный № 30384), с изменениями, внесёнными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019г. № 31 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г. регистрационный №
53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования;
- Конвенцией о правах ребёнка ООН;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11. 2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(зарегистрирован 28.12.2022г. № 71847);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11 2022 № 1022 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья/»
(зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
- СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
- Рабочая программа соотнесена с образовательной программой (МБДОУ - детский сад
№55), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО;
- Положение о Рабочей программе педагога в МБДОУ - детский сад №55.
Цель Программы
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента
РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года:
«Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций».
Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач :
3
Задачи Программы
Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа – жизнь, достоинства, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семье и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Рабочая программа построена на следующих принципах Федеральной программы ДО,
установленных ФГОС ДО:
Принципы формирования Программы
Рабочая программа построена на следующих принципах Федеральной программы ДО,
установленных ФГОС ДО:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе – взрослые);
- признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
4
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
2. Планируемые результаты освоения ФОП ДО.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению
ДО.
2.1. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трём годам):
- ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
2.2.1. К четырём годам:
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнаёт знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передаёт их в движении;
2.2.2. К пяти годам:
- ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные средства;
- ребёнок использует накопленный художественно-творческий опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно - досуговой деятельности);
2.2.3. К шести годам:
- ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке,
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий.
2.3. На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста):
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приёмы в
свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах.
5
3. Характеристика особенностей музыкального развития детей.
3.1. Характеристика особенностей музыкального развития детей раннего возраста
(2-3 года).
- На третьем году продолжается развитие основ музыкальности ребёнка, и прежде всего её
ведущего компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку. Наблюдается активный
эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно
реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства – оживление,
радость, восторг, нежность, успокоение.
- Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяется
музыкальный запас малыша. Он помнит, узнаёт многие музыкальные произведения.
Особенностью возраста является то, что ребёнок любит многократно слушать
полюбившиеся ему песни.
- Развиваются музыкально-сенсорные способности ребёнка, он начинает разбираться в
элементарных средствах музыкальной выразительности: контрастных регистров, тембрах,
темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.
- В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малыш
получает удовольствие от исполнения песен, он подпевает концы фраз, поёт несложные
песенки.
- Успешно развиваются движения под музыку, так как расширяются двигательные
возможности ребёнка. Дети уже овладели некоторыми плясовыми движениями и умеют
связывать их с характером музыки. Танцевать любят под пение взрослого, а также под
инструментальную музыку без атрибутов и с ними.
Кроме овладения разнообразными движениями, дети уже способны сочетать в пляске
движения рук и ног, сочетать движение и подпевание.
- Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, так как в этом
возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире.
- В этом возрасте малыши готовы к музыкально-творческим проявлениям как в пении
(придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играх – драматизациях –
импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.
- Продолжает расти интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными
звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек,
брусочков, металлических ложечек, ёмкостей, наполненных разным сыпучим материалом
и по разному звучащим) и простейших музыкальных инструментов.
- Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и
возможности игры на них. Дети знакомятся со многими музыкальными инструментами
ударной группы – барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном. Они
различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их,
используя в играх.
Основная задача воспитания детей этого возраста – формирование активности в
музыкальной деятельности.
3.2. Характеристика особенностей музыкального развития детей дошкольного
возраста.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 3-4 лет.
- В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения.
На четвёртом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У
них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поётся в песне, они
6
чувствуют радость при исполнении весёлого праздничного марша и успокаиваются во
время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают
регистры.
- Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при
восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов,
выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
- Исполнительская деятельность у детей данного возраста начинает своё становление.
Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие,
короткие. У детей 3-4 лет начинает формироваться певческое звучание в его
первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии.
Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста (ре 1ля 1). Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения
надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.
- Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и
доступного материала.
- Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,
танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют
метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки,
отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики.
- Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют
предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной
пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи:
1. Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её,
замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы,
септимы), тембр 2-3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и
бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни,
точно её воспроизводить.
2. Формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать
согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных
гимнастических, танцевальных, образных движений.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 4-5 лет.
- На пятом году жизни дети имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому
начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание,
пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и
творчество.
- В этом возрасте у ребёнка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются
при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в
эмоциональном отношении ребёнка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными
задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально
реагировать на неё, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
7
- Дети 4-5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке,
различают контрастный характер музыки.
- В этом возрасте наступает период «почему?», «отчего?», и они часто направлены на
содержание музыкального произведения. Ребёнок начинает осмысливать связь между
явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен,
способен определить музыку: весёлую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие,
громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком
инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребёнку понятны требования: как
надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
- Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит
негромко и ещё не слаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса – ре 1 – си 1.
Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие
более высокие и низкие звуки.
- Дети проявляют интерес к музыкальным игрушками инструментам, применяют их в
своих играх и могут усвоить простейшие приёмы игры на бубне, барабане, металлофоне.
Задачи:
1. Воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать её, обогащать
музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности.
2. Формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание
певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приёмы игры
на детских музыкальных инструментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 5-6 лет.
- На шестом году жизни дети эмоционально, непринуждённо отзываются на музыку, у них
появляется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. они не только предпочитают
тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным
его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые
песни, игры, пляски.
- Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это
музыка – марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку
произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь
красиво, протяжно, ласково, нежно», - говорит ребёнок. На основе опыта слушания
музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они
говорят: «Это играется вначале, когда мы ещё не начали петь, не начали танцевать».
- Значительно укрепляются голосовые связки ребёнка, налаживается вокально-слуховая
координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны
различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают
пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых
голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определённый тембр. Диапазон
голосов звучит лучше в пределах ре 1 – си 1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до 2.
Задачи:
1. Воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке
различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные
впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический
слух.
2. Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту
интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приёмов
игры на детских музыкальных инструментах.
3. Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений,
инсценировок.
8
Характеристика особенностей музыкального развития детей 6-7 лет.
- Эмоциональная отзывчивость детей в старшем дошкольном возрасте – ведущая
составляющая музыкальности ребёнка, которая проявляется в том, что слушание музыки
вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального
образа, побуждает к размышлению о нём, его настроении. Эмоциональная отзывчивость
выражается в умении ребёнка осуществлять эмоциональные реакции и чувства в ходе её
слушания.
Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях,
как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная
способность/).
- Ребёнок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для
воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не
снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие
средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с
определённым образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных
движений.
- Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счёт
натяжение краёв связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее
активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся
– ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя
сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит ещё
недостаточно устойчиво и стройно.
- В процессе активного восприятия музыки ребёнком используется его естественная
потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного
творчества. Эмоциональные впечатления и опыт музыки дети переносят на
исполнительскую деятельность, они могут импровизировать в пении, танцах, играх.
- Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают
музыкально-игровые образы. Песни, пляски, игры исполняют самостоятельно,
выразительно и в какой-то мере творчески.
- Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.
- В этом возрасте ребёнок легко овладевает приёмами игры не только на ударных, но и на
клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах,
они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
- Культура восприятия слушания позволяет ребёнку 7-го года жизни стать полноценным
зрителем – слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохраняя
указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать
концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно
передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии
вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на
основе хорошо усвоенных певческих навыков.
2. Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с
музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения,
менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественнопразднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу,
выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве;
инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения,
составляя несложные композиции плясок.
3. Учить простейшим приёмам игры на разных детских музыкальных инструментах:
правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание
9
тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,
встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
4. Подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Педагогическая диагностика в ДО – это особый вид профессиональной
деятельности, позволяющий выявлять особенности и динамику развития ребёнка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности. Педагогическая диагностика
достижений ребёнка направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. В пункте 3.2.3 ФГОС ДО указано, что «при реализации
Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей», которая
осуществляется педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Данное положение свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не является
обязательной процедурой, а вопрос о её проведении для получения информации о
динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах
организации и методах решается непосредственно /ДОУ.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- «планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся».
Данные положения подчёркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
4.1. Целевые ориентиры художественно – эстетического развития детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
- построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации;
- решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями;
- изучения характеристик образования детей 3-7 лет;
10
Дети 2-3 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
- ребёнок эмоционально вовлечён в музыкальные действия;
- различать высоту звуков (низкий – высокий/);
- узнавать знакомые мелодии;
- вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;
- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с с
музыкой;
- выполнять простейшие движения;
- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.
Дети 3-4 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
- слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки
по высоте (в пределах октавы);
- замечать изменения в звучании (тихо – громко);
- петь, не отставая и не опережая друг друга;
- выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами,
двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.);
- различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Дети 4-5 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
- внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, выражать
свои чувства словами, рисунком, движением;
- узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы);
- петь протяжно, чётко произносить слова, вместе начинать и заканчивать пение;
- выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения:
пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движение с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
- инсценировать (совместно с педагогом) песни, хороводы. Играть на металлофоне
простейшие мелодии на одном звуке.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш),
слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр);
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, делать попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и
пении.
Дети 5-6- лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
- слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр),
динамику развития музыкального образа;
- различать жанры музыкальных произведений /(марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
- различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);- петь без напряжения, плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента;
- ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
11
внимательно слушает музыкальное произведение,
отзывчивость, правильно определяет её настроение.
проявляет
эмоциональную
Приобщении к музыкальному искусству:
- выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперёд и в кружении;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая
друг другу;
- играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами;
- участвовать в музыкальной игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи,
следит за развитием сюжета;
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности.
Дети 6-7 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
- ребёнок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкальнохудожественной деятельности;
- узнавать гимн РФ;
- определять музыкальный жанр произведения;
-различать части произведения;
-определять настроение, характер музыкального произведения;
-слышать в музыке изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
- передавать несложный ритмический рисунок;
- выполнять танцевальное движение качественно;
- инсценировать игровые песни;
- на музыкальных инструментах исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.
Результатом реализации рабочей программы следует считать:
1. сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку.
2. восприимчивость и передача в пении, движении основных средств
выразительности музыкальных произведений.
3. сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и
точность движений, пластичность).
4. умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации.
5. умение внимательно слушать музыку, определять настроение произведения,
выделять основные средства музыкальной выразительности: темп, тембр,
динамику.
6. проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах
музыкальной деятельности.
4.2. Оценка уровней эффективности педагогических воздействий
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОУ.
Оптимальным является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоения
12
программы его возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой, промежуточной и
финальной диагностики позволяет определить степень освоения ребёнком образовательной
программы и выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщённые показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении
субъективности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1.
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная
деятельность».
Задачи музыкального развития дошкольников, согласно ФГОС ДО ФОП ДО, решаются на
основе принципа интеграции через все образовательные области.
Это предполагает создание музыкальным руководителем в ДОО новой модели своей
профессиональной деятельности, которая отвечала бы приоритетам ФГОС ДО и ФОП ДО.
2.2. От 2 лет до 3 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
- воспитание интереса к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения;
- приобщение к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
Содержание деятельности
1. Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся, и эмоционально
реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2. Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3. Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.); учит
детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт); педагог совершенствует
13
умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
2.1.2. От 3 лет до 4 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
- знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы;
- чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё
реагировать;
- выражать своё настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра.
1. Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает
у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
2. Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно. ласково, напевно).
3. Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на
слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля - ля». Способствует формированию у
детей навыка сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.
4. Музыкально-ритмические движения: педагог учит детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой её звучания (тихо, громко); реагировать на начало
звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений
(ходьба, бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко,
в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения
танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной. Развивает
у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них. Педагог способствует развитию у детей навыков выразительной
и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся
кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зёрнышки цыплята,
летают птички и.т.д. Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей;
поддерживает самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые
мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных. Педагог поощряет детей в использовании песен,
музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности).
5. Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
14
бубном, погремушкой, барабаном, а так же их звучанием. Учит детей подыгрывать на
детских ударных инструментах. Формирует у детей умение сравнивать разные по
звучанию
детские
музыкальные
инструменты
(предметы)
в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения.
Поощряет
детей
в
самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества
музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
2.1.3. От 4 лет до 5 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
-продолжить развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать
формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приёмов игры на детских музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
1. Слушание:
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца). Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, об истории создания оркестра, о истории развития музыки, о
музыкальных инструментах. Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. учит детей замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах
сексты, септимы). Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова,
движения, пантомимы.
2. Пение:
Педагог учит детей выразительному пению. формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно ( в пределах ре – си первой октавы). Развивает у детей умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки. Учит детей петь с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью педагога).
3. Песенное творчество:
Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать
на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
4. Музыкально-ритмические движения:
Педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки. Учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трёхчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и
15
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжает
совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: торжественная, спокойная,
таинственная; бег лёгкий, стремительный).
5. Развитие танцевально-игрового творчества:
Педагог способствует развитию у детей эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка. сердитый волк и
т.д.); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6. Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог формирует у детей умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Способствует реализации музыкальных
способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздники, развлечения и другое).
2.1.4. От 5 лет до 6 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать
жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой;
- накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
неё;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах, творческой активности
детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
1.
Слушание:
Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей
навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с
творчеством некоторых композиторов.
2.
Пение:
Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и
без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
16
3.
Песенное творчество:
Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять
мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный
вальс, весёлую плясовую.
4.
Музыкально-ритмические движения:
Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки, её эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует формированию у детей навыков исполнения
танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперёд, кружение, приседание с выставлением ноги вперёд).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль и т.д.) в разных игровых ситуациях.
5.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах: знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом
общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным
самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей
ребёнка.
2.1.5. От 6 лет до 7 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного
гимна РФ;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
развивать
детское
музыкально-художественное
творчество,
реализовывать
самостоятельную творческую деятельность детей, развивать удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественного – эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного
отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
17
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на
досуге.
1. Слушание:
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции;
обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память.
Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха. Педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и т.д.).
Педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна РФ.
2 . Пение:
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до
первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3. Песенное творчество:
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и
танцы.
4. Музыкально-ритмические движения:
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомит детей с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5. Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и
т.п.). Учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик, сердитый козлик и т.п.). Помогает придумывать движения ,
отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учит
детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у
детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6. Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой обработке. Учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и
ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребёнка.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
18
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создания условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации
и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой
возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество
часов , отведённых на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной
группы.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» отражено в расписании
ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной
деятельности, предусмотренной в обязательной части и в части, формируемой участниками
образовательных отношений. Количество и продолжительность ООД устанавливается в
соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников групп.
Учебный план
Праздники и развлечения
Организованная
образовательная
деятельность эстетической Досуги
направленности
в
неделю
в год
Группа
раннего 10 мин
возраста
Младшая группа
15 мин
2
72
2
72
Средняя группа
20 мин
2
72
Старшая группа
25 мин
2
72
Подготовительная
30 мин
2
72
группа
количество
продолжительность
продолжительность
количество
Утренники
10-15
мин
15-20
мин
20-25
мин
25-30
мин
25-30
мин
19
в
недел
ю
в год
1
9
1
9
1
9
1
9
1
9
продолжительность
Возрастная группа
20-25
мин
25-30
мин
25-30
мин
25-30
мин
25-30
мин
коли
честв
о
в год
3
4
4
5
5
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной
программы.
ДО может быть получено в ДОО, а также вне её – в форме семейного образования. Форма
получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка.
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться
различные образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами
обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685 -21.
Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и
обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности
применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать следующие формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей:
В раннем возрасте (1 год – 3 года):
Музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические
движения).
В дошкольном возрасте (3 года – 8 лет):
Музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не
только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей.
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог учитывает
субъективные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении
деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
Обязательная часть Программы составлена с учётом Основной образовательной программы
ДО. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на выбор
тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогов и сложившейся традиции дошкольного учреждения.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах
музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкальнообразовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые
перечислены в списке литературы.
20
Репертуар является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться,
в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуальноориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей
разных категорий детей.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников
является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной,
песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и
смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность
ребёнка на музыкальном занятии.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОУ включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО;
К основным формам организации музыкально-художественной деятельности дошкольников в
ДО относятся:
Организованная образовательная деятельность:
- типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей: восприятие,
исполнительство и творчество, и подразумевает последовательное их чередование);
- тематические (отличается наличием интеграции, содержанием разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов
искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого-либо
явления, образа);
- доминантная (это занятие с одним преобладающим видом музыкальной
деятельности, направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности
детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае, оно
может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии каждая из них направлена на совершенствование доминирующей способности у
ребёнка.
- индивидуальная (проводится отдельно с ребёнком). Для детей старшего дошкольного
возраста организуется с целью
совершенствования и развития музыкальных
способностей, умений и навыков музыкального исполнительства; индивидуальные
сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя и
воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм:
- совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
- совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –
равноправные партнёры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей. Педагог в этой
ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссёрские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).
21
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъективные
проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его
реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься
определённым видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе
наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе
полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту
детей. В процессе их организации педагог создаёт условия для свободного выбора детьми
деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность,
устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал
каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
Семейные праздники (это объединение семей воспитанников единым праздничным
событием во взаимодействии со специалистами дошкольной организации для полноценного
проживания детьми дошкольного детства);
Развлечения (в ДО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) – форма занятия в
ДОО, времяпрепровождение, доставляющее детям удовольствие);
События (отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в мире, в родном
городе);
Досуги (время, не занятое ООД, средство разностороннего развития личности детей, занятия
по увлечению);
Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкальнодидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями.
Раздел «Слушание»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки: - музыкальная ООД;
-на
утренней - праздники,
гимнастике и
развлечения;
физкультурной ООД;
-музыка в повседневной
- на музыкальной ООД; жизни:
- во время умывания;
-другая ООД;
- интеграция в другие -театрализованная
образовательные
деятельность;
области:
-слушание музыкальных
- во время прогулки (в сказок;
тёплое время);
-беседы с детьми о
- в сюжетно-ролевых музыке;
играх;
-просмотр
- перед дневным сном;
мультфильмов,
- при пробуждении;
фрагментов
детских
- на праздниках и музыкальных фильмов;
развлечениях
- рассматривание
картинок, иллюстраций в
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
семьёй
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации
для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения
(включение родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных
и
не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных
кукол,
атрибутов
элементов
костюмов
для
театрализованной
деятельности.
ТСО.
Игры в «праздники»,
«концерт»,
«музыкальные
22
с
детских
книгах, занятия», «телевизор».
репродукций, предметов
окружающей
действительности;
рассматривание
портретов композиторов.
совместные
театрализованные
представления,
оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки или ширмыпередвижки).
Оказание
помощи
родителям
по
созданию предметномузыкальной среды в
семье.
Посещение
музеев,
выставок,
детских
музыкальных театров.
Прослушивание
аудиозаписей
с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов
композиторов.
Просмотр
видеофильмов.
Раздел «Пение»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
Музыкальная
ООД,
- на музыкальной ООД; праздники, развлечения
- интеграция в другие Музыка в повседневной
образовательные
жизни:
области;
-Театрализованная
- во время прогулки (в деятельность
тёплое время)
-пение знакомых песен
- в сюжетно-ролевых во время игр, прогулок в
играх;
тёплую погоду
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
иллюстраций
знакомых
песен,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
23
Совместная
деятельность
семьёй
с
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных
кукол,
атрибутов
для
театрализации,
элементов костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО.
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая
игра),
способствующих
сочинению мелодий
по образцу и без него,
используя для этого
знакомые
песни,
пьесы, танцы.
Игры в «детскую
оперу», «спектакль»,
«кукольный театр», с
игрушками,
где
используют песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические игры.
Инсценирование
песен, хороводов.
Музыкальное
музицирование
с
песенной
импровизацией.
Пение
знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности.
Пение
знакомых
песен
при
рассматривании
24
представления,
шумовой оркестр).
Открытые
музыкальные
ООД
для родителей.
Создание нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки или ширмыпередвижки).
Создание
музея
любимого
композитора.
Оказание
помощи
родителям
по
созданию предметномузыкальной среды в
семье.
Посещение детских
музыкальных театров.
Совместное
пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности.
Создание совместных
песенников.
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
Музыкальные ООД
музыкальноПраздники, развлечения
ритмических движений: Музыка в повседневной
-на утренней гимнастике жизни
и
Театрализованная
физкультурной ООД;
деятельность
- на музыкальной ООД;
Музыкальные
игры,
- интеграция в другие хороводы с пением
образовательные
Инсценирование песен
области;
Развитие танцевально- во время прогулки;
игрового творчества
- в сюжетно-ролевых Празднование
дней
играх;
рождения
- на праздниках и
развлечениях
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные
ООД
для родителей.
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание
музея
любимого
композитора.
Оказание
помощи
родителям
по
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в
группе:
- подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов
музыкально-игровых
упражнений,
-подбор
элементов
костюмов различных
персонажей,
для
инсценирования
песен, музыкальных
игр и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей.
Портреты
композиторов. ТСО,
Создание для детей
игровых творческих
25
с
ситуаций (сюжетноролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений
разных
персонажей животных
и людей под музыку
соответствующего
характера.
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания
песен,
хороводов.
Составление
композиций русских
танцев,
вариаций
элементов плясовых
движений.
Придумывание
выразительных
действий
с
воображаемыми
предметами.
созданию предметномузыкальной среды в
семье.
Посещения детских
музыкальных театров.
Создание фонотеки,
видеотеки
с
любимыми танцами
детей.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальной ООД;
-музыкальная
ООД;
- интеграция в другие праздники, развлечения;
образовательные
-музыка в повседневной
области;
жизни:
- во время прогулки;
-театрализованная
- в сюжетно-ролевых деятельность;
играх;
-Игры с элементами
- на праздниках и аккомпанемента;
развлечениях
-культурно-досуговая
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
семьёй
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения
(включение родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в
группе:
подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных
кукол,
атрибутов и элементов
26
с
костюмов
для
театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО,
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая
игра),
способствующих
импровизации
в
музицировании.
Импровизация
на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент
в
пении, танце и др.
Детский
оркестр,
ансамбль
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия», «оркестр»
Подбор
на
инструментах
знакомых мелодий и
сочинения новых
музыкальные ООД;
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки-передвижки)
Создание
музея
любимого
композитора.
Оказание
помощи
родителям
по
созданию предметномузыкальной среды в
семье.
Посещения детских
музыкальных театров.
Совместный ансамбль,
концерт.
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальной ООД;
Музыкальная
ООД,
- интеграция в другие Праздники, развлечения.
образовательные
Музыка в повседневной
области;
жизни:
- во время прогулки;
-Театрализованная
- в сюжетно-ролевых деятельность
играх;
-Игры
- на праздниках и
- Празднование дней
развлечениях
рождения
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьёй
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных,
музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов для
ряжения. ТСО.
27
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая
игра),
способствующих
импровизации
в
пении,
движении,
музицировании
Импровизация
мелодий
на
собственные
слова,
придумывание
песенок
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержание
песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация
на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент
в
пении, танце и др.
Детский
ансамбль,
оркестр
Игры в «оркестр»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»
Способы музыкального развития:
- Пение;
- слушание музыки;
- музыкально-ритмические движения;
- музыкально-дидактические игры и игры с использованием ИКТ;
- игра на музыкальных инструментах.
Методы музыкального развития:
Наглядный:
- Наглядно – зрительный – показ движений;
- Наглядно – слуховой – слушание музыки.
Словесный:
- объяснение;
- пояснение;
- указание;
- беседа;
- поэтическое слово;
28
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные ООД для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Посещение
детских
музыкальных театров,
танцевальных студий,
выступлений
- вопросы;
- убеждения;
- замечания.
Игровой:
- музыкальные игры;
- игры – сказки.
Практический:
- показ исполнительских приёмов;
- упражнения (воспроизводящие и творческие);
- разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Метод проектов:
Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов,
коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и др. Выполняя
совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях,
потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач
воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов. При реализации
Федеральной программы педагог может использовать различные средства, представленные
совокупностью материальных и идеальных объектов:
- демонстрационные и раздаточные;
- визуальные, аудийные, аудиовизуальные; естественные и искусственные;
- реальные и виртуальные.
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические.
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет самостоятельную деятельность детей,
основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка
исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального
благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищённости, комфорта,
положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной
деятельности, например:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование, свободные
сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссёрские игры;
- игры – импровизации и музыкальные игры;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических
и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
- уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
- организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
29
- расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно,
уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
- поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОО, используя приёмы поддержки, одобрения, похвалы;
- создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата.
- поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приёмы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
- внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно
использовать приёмы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и
смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчёркивать рост возможностей каждого ребёнка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приёмов похвалы, одобрения,
восхищения.
Критерий правильности действий педагога
Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности,
проявление активной жизненной позиции, умении творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций.
2.3. Здоровьесберегающие технологии, применяемые музыкальным руководителем.
Для решения приоритетной задачи современного ДО – задачи создания оптимальных условий
психологического комфорта, эмоционального благополучия, сохранения и поддержания здоровья
детей, предусмотрено использование здоровьесберегающих технологий, таких как:
- логоритмика;
- дыхательная гимнастика;
- самомассаж;
- артикуляционная гимнастика;
- пение валеологических упражнений;
- музыкотерапия.
Принципы, используемые музыкальным руководителем в своей работе, способствующей
здоровьесбережения детей:
- чёткое соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведению занятий;
проветривание помещение, оптимальная температура и освещённость;
- эстетика дидактического материала и содержательность;
- обязательное включение динамических пауз в занятие, в соответствии с темой занятий;
- эмоциональная насыщенность занятия, выразительность музыкального руководителя, его
речи, мимики;
- доброжелательная атмосфера;
- опора на интерес детей;
- создание ситуации успешности, поддержки в детях радостного, положительного настроя.
30
2.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация
праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательнообразовательного процесса, создаёт комфортные условия для формирования личности каждого
ребёнка.
Праздничные мероприятия – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия
на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских
качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте
чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как
именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребёнка, формирование ценностных идеалов,
гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
В ДО в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные
мероприятия, праздники, события.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
(от3 до 4 лет)
(от 4 до 5 лет)
(от 5 до 6 лет)
Новый год
Новый год
Новый год
Подготовительная
школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
23 февраля
23 февраля
23 февраля
8 марта
8 марта
8 марта
8 марта
к
12 апреля
12 апреля
(День космонавтики)
(День космонавтики)
9 Мая
9 Мая
9 Мая
9 Мая
(День Победы)
(День Победы)
(День Победы)
(День Победы)
Праздники в детском саду при их грамотном проведении могут стать эффективным
инструментом развития и воспитания детей.
Первое условие - разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важно правильно выбрать формат в зависимости от смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие
форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
- концерт;
- квест;
- проект;
- образовательное событие;
- мастерилки;
- соревнования;
- выставка (перфоманс);
- спектакль;
- викторина;
- фестиваль;
- ярмарка;
- чаепитие и т.д.
Второе условие – участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети сидят не
отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей, просят
подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на
импровизацию (то есть не отрепетированные заранее) и т.д.
31
Третье условие – поддержка детской инициативы.
Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и конструирование праздника
самими детьми. Для этого необходимо, чтобы основная инициатива исходила от детей, и дети сами
с помощью воспитателя планировали и придумывали праздник – что там будет, во что наряжаться,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации (если нужно), кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т.д. При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с
детьми, не должен брать на себя руководящую роль – надо дать возможность детям проявить
инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Но при этом, таки праздники, как Новый год и День Победы, должны быть организованы в
основном взрослыми. Первый, потому что Новый год – это волшебство, это радость, это подарки,
это Дед Мороз и Снегурочка. А второй – потому, что дети пока не могут до конца понять и
прочувствовать этот праздник.
На основе традиционных событий, праздников, мероприятий построен перспективный план
воспитательно-образовательной работы по музыкальному развитию на 2023-2024 учебный год.
2.5.
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возраста;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
- информирование родителей (законных представителей) и общественность
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства РФ, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемо в ДОО;
- просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
- способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и у становления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
- приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с /Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
- открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогическими
работниками и родителями необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в
ДОО и семье;
32
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей: при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил
общения, проявлять позитивный настрой на общение и разумно использовать полученную
информацию, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей в интересах детей;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей в отношении
образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности
включения родителей в совместное решение образовательных задач;
- возрастосообразность: при планировании и \осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями, прежде всего, с матерью,
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителе)
обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач,
вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных
инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьёй.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и/или
индивидуальных) посредством различных методов, приёмов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
- знакомство с семьёй: встречи – знакомства, беседы;
- информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей
на детские концерты и праздники, создание памяток;
- знакомить родителей с возможностями ДО, а также
близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей;
- раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое
здоровье ребёнка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям
влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на
развитие личности ребёнка, детско-родительских отношений;
- привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной
деятельности с детьми в ДО, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого
вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и
танцевальной студиях). Организовать в детском саду встречи родителей и детей с
музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера;
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов,
проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры;
- образование родителей: организация «Музыкальной шкатулки для родителей» (статьи на
сайте детского сада, информация на стенде);
- оказание педагогической поддержки родителям в удалённом доступе, помощь в подборе
актуальной информации, вовлечение родителей в продуктивное времяпрепровождение с
детьми в домашних условиях (рекомендации музыкального руководителя в группе ДОУ в
социальных сетях);
- совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии,
гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных
праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности;
- взаимодействие музыкального руководителя с родителями (законными представителями)
воспитанников планируется по перспективно-календарному плану и по плану дистанционного
взаимодействия.
33
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит
педагогическим сотрудникам ДОУ устанавливать доверительные и партнёрские отношения с
родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую
деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОУ с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим
коллективом ДОУ.
Качество реализации общеобразовательной программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» зависит от уровня
профессиональной компетентности и музыкальной культуры педагогов, которые непосредственно
общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДОУ.
2.6.
Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом
ДОУ
1. Ознакомление педагогов с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
2. Разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой
возрастной группе;
3. Обсуждение сценариев праздников и развлечений;
4. Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, в
оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
5. Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно-пространственной
среды ДОУ;
6. Оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач
музыкального образования детей;
7. Участие в педагогических советах ДОУ;
8. Взаимодействие со старшими воспитателями, инструктором по физической культуре,
психологом, учителем-логопедом.
Формы взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ:
- индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждают вопросы
индивидуальной работы с детьми; музыкально-воспитательная работа в группах;
используемый на занятиях музыкальный репертуар; вопросы организации музыкальной
развивающей предметно-пространственой среды ДО;
- практические занятия педагогического коллектива, включающие разучивание
музыкального репертуара, освоение и развитие музыкально-исполнительских умений
педагогов;
- проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и осуждением с
точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач
музыкального развития детей;
- организация смотров-конкурсов, проектов музыкально-развивающей среды в ДОУ, в
отдельно взятой группе;
- совместная подготовка семинаров-практикумов по проблему ценностного воспитания и
развития ребёнка-дошкольника средствами музыки; мастер-классы;
- музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ;
- тематические круглые столы;
- совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих
задач;
- совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах;
- предоставление доступа в закрытые группы социальных сетей для дублирования
информации по музыкальному воспитанию детей для продуктивного взаимодействия
родителей с детьми в домашних условиях;
34
- совместное обсуждение результатов педагогической диагностики и индивидуальных
музыкальных проявлений ребёнка в условиях занятия и в повседневной
жизнедеятельности;
- взаимные консультации по использованию музыкального материала в образовательном
процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития;
- взаимодействие музыкального руководителя и педагогического коллектива планируется
по перспективно-календарному плану.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы.
Успешная реализация Федеральной программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
- признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающей
личности, как высшей ценности, поддержки уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
- решение образовательных программ с использованием как новых форм организации
процесса
образования
(проектная
деятельность,
образовательная
ситуация,
образовательное событие, обогащённые игры детей в центрах активности, проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и др.), так и
традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные) занятий. При этом занятие
рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
- обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОУ, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и
методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного
образования – формирование умения учиться);
- учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
- создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнёра, средств и пр.;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
- индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
- совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
- психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания
и развития детей, охраны и укрепления их здоровья;
35
- вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
- формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
- непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОУ, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
- взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьёй, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
- использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации.
3.2. Организация развивающей предметно-развивающей среды в музыкальном зале ДОУ
в контексте ФГОС
Федеральная программа не выдвигает жёстких требований к организации РППС и оставляет за
ДОУ право самостоятельного проектирования РППС. В соответствии с ФОП ДО возможны
разные варианты создания РППС при условии учёта целей и принципов Программы, возрастной и
гендерной специфики для реализации образовательной программы.
РППС ДОО создаётся как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так
и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
РППС – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС
ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
С учетом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных
организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
- требованиям ФОП ДО;
- образовательной программе ДОУ;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДОУ, требованиям безопасности и
надёжности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного процесса и
включать необходимое для реализации содержания каждого из направлений развития и
образования детей согласно ФОП ДО.
РППС ДОУ должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа
детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта особенностей и коррекции
недостатков их развития.
В соответствии с ФОП ДО РППС должна быть:
- содержательно-насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- доступной;
- безопасной.
36
РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
Помещение
Вид деятельности, процесс
Оснащение
Музыкальный зал
Групповые
комнаты
Раздевальные
комнаты
Тематический
стенд в группах
ДОУ
1.
Организованная
образовательная деятельность;
2. Театральная деятельность;
3. Индивидуальные занятия;
4. Тематические досуги;
5. Развлечения;
6. Театральные представления;
7. Праздники и утренники;
8. Концерты;
9. Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей.
1.Библиотека
методической
литературы, сборники нот;
2.
Шкаф
для
используемых
пособий, игрушек, атрибутов и
прочего материала;
3.
Музыкально-дидактические
игры;
4. Музыкальный центр;
5.
Музыкальный
инструмент
(фортепиано);
6. Разнообразные музыкальные
инструменты для детей;
7. Подборка СD – дисков;
8. Различные виды театров;
9. Ширма для кукольного театра;
10. Детские, взрослые костюмы;
11. Детские и хохломские стулья;
1. Самостоятельная
творческая 1.Различные виды театров;
деятельность;
2.Детские костюмы;
2. Театральная деятельность;
3. Музыкальные уголки;
3. Экспериментальная
4. Музыкально-дидактические игры.
деятельность;
4. Индивидуальные занятия.
Информационно1.Информационный уголок;
просветительская
работа
с 2.
Наглядно-информационный
родителями
материал.
ИнформационноНаглядно-информационный
просветительская
работа
с материал.
родителями
3.3. Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В ДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1. Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Федеральной программы;
2. Выполнение ДОУ требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/3590-20, СанПиН 1 2.3685-21;
3. Выполнение ДОУ требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение ДОУ требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников ДОУ;
Музыкальный зал оснащён необходимыми музыкальными инструментами и пособиями для
полноценного развития детей: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано,
современным нотным материалом, фонотекой, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками
и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и
костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный
дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательнообразовательного процесса.
37
Музыкальные инструменты
№п
Название
\п
Количество штук
Маракас (большой)
5
Маракас самодельный (желтые)
50
Маракас фиолетовый маленький
2
2.
Колокольчик
31
3.
Ложки деревянные (большие)
40
Ложки деревянные (маленькие)
26
Металлофон (Derro)
3
Метеллофон «Лесная мастерская»
1
Металлофон цветной большой
1
5.
Ксилофон
2
6.
Бубен (большой)
2
Бубен (средний)
5
Бубен (старый)
7
Бубен (ромашка)
6
7.
Бубенцы
3
8.
Трещотка (детская)
5
Трещотка (народная деревянная)
1
9.
Бубенцы (деревянные с платинами)
3
10.
Треугольники
6
1
4.
(без металлических палочек)
11.
12.
Барабаны
3
Барабаны (фиолетовые)
6
Молоточки
(детские пластиковые старые)
13.
8
Набор дер. народных инструментов
38
Атрибуты
№п\п
Название
Количество штук
1.
Бусы (разноцветные для игры)
37
2.
Ободки из цветов (маленькие)
6
3.
Флажки (разноцветные плащевка)
28
Флажки разноцветные (ткань)
10
4.
Пистолет
3
5.
Волшебные палочки
6
6.
Колечки (самодельные разноцветные)
28
7.
Корзинка плетеная (маленькая)
1
Нос красный из картона (самодельный)
19
Бусы деревянные длинные
1
Отрез белый большой
1
Отрез голубой большой
1
Отрез голубой с окантовкой (прошитый)
1
Отрез красный большой
1
Отрез синий большой
1
Отрез серый большой
1
11.
Парик разноцветный
1
12.
Резинки для волос желтые
8
8.
9.
10.
синие
13.
5
Султанчики: голубые
10
фиолетовые
41
красные
12
желтые
15
розовые
3
Султанчики новогодние серебристые на палочке
39
52
Султанчики
новогодние
длинных палочках
разноцветные
Султанчики на резинке на руку
на 31
20
14.
Гвоздики из бумаги средние с георгиевской 2
лентой
15.
Штора на резинки капрон бежевая
1
16.
Кинжал
4
17.
Ленточки на палочках разноцветные
30
Ленты розовые на палочках
5
Ленты голубые на палочках
5
18.
Ленточки на колечках желтые
62
19.
Султанчики (дождь)
18
20.
Стулья деревянные хохлома
35
21.
Пианино электронное
1
22.
Тумбочка под аппаратуру
1
23.
Усилитель звука (аппарат системный)
1
24.
Ширма для кукольного театра большая
1
Ширма маленькая
1
25.
Фланелеграф маленький
26.
Коробка пластиковая
листьями
26.
Осенние веточки
57
27.
Колоски
13
28.
Шапочки мухоморов детские
15
29.
Пни (настоящие для театрализации)
3
30.
Маски разные детские
31.
Погремушки (старые)
1
большая
с
осенними 1
30
40
Погремушки (старые розовые куклы)
36
32.
Звезды (самодельные)
20
33.
Шляпа комара зеленая
1
34.
Парик взрослый желтый кудрявый новый
1
35.
Букет тюльпанов
1
36.
Цветы искусственные весенние разные букеты
30
37.
Цветы для оформления из гофробумаги
10
38.
Шляпа клоуна
1
39.
Магистерская шапочка
2
40.
Набор головных уборов взрослые
41.
Уши заячьи ободок
2
42.
Мешок – морковка для сюрпризных моментов
1
43.
Домик деревянный большой
1
44.
Избушка большая (с лапами)
1
45.
Маска волка детская меховая
1
46.
Ленточки капроновые разноцветные
47.
Парик старый коричневый взрослый
1
48.
Перья розовые старые
3
49.
Доспехи рыцарь детский
1
50.
Бескозырки новые
20
51.
Воротнички морские новые
8
52.
Накидки морские
30
53.
Пилотки военные новые
10
54.
Пилотки военные старые
13
55.
Балалайки деревянные
12
56.
Обручи с цветами для танца
12
41
Костюмы
№п\п
Название
Количество
1.
Костюм взрослый Осень
1
2.
Костюм взрослый Зима
1
3.
Костюм взрослый Клоун
1
4.
Сарафан взрослый народный
1
5.
Костюм взрослый Лето
1
6.
Костюм детский Снегурочка
1
7.
Костюм народный (рубашка брюки)
1
8.
Костюм детский Снегурочки старый
1
9.
Рубашка красная взрослая
1
10.
Сарафан детский оранжевый народный
8
11.
Рубашки детские новогодние оранжевые
2
12.
Рубашка детская голубая народная
1
13.
Рубашки детские народные розовые старые
4
14.
Юбка взрослая
2
15.
Юбка взрослая синяя народная
1
16.
Тельняшки взрослые
2
17.
Платье бабы Яги
1
18.
Костюм взрослый помидор
1
19.
Костюм взрослый лимон
1
20.
Костюм детский красный с поетками на девочку
1
21.
Костюм детский военный девочка
4
Костюм детский военный мальчик
7
22.
Костюм взрослый Елка
1
23.
Костюм деда мороза старый
1
24.
Платье взрослое Фея
1
25.
Платье Снегурочки взрослый
1
42
26.
Накидка Волка взрослый меховая
1
27.
Костюм деда мороза голубой старый
1
28.
Жилет взрослый меховой
2
29.
Валенки взрослые
1
30.
Сарафан детский оранжевый народный
8
31.
Юбки желтые детские
8
32.
Костюм детский розовый (юбка майка)
3
33.
Юбки голубые с поетками
5
34.
Юбки - пачки
4
35.
Рубашка детская красная народная
1
36.
Брюки детские красные
2
37.
Футболки детские пиратские
6
38.
Сарафаны детские зеленые
6
39.
Пиджаки черные с пагонами
4
40.
Сарафаны детские красные в горох
8
41.
Платья детские розовые красные в горох новые
4
42.
Костюм праздничный детский с поетками
1
43.
Рубашки детские белые народные
6
44.
Блузки детские белые с кружевом
6
45.
Костюм детский пчелка
1
46.
Платье детское Мальвина
1
47.
Платье детское березка
2
48.
Костюм детский праздничный
1
(красные полосатые брюки серебристая блузка)
49.
Гольфы детские белые
6
50.
Бантики голубые (от юбок)
10
51.
Резинки голубые с поетками
10
43
52.
Резинки желтые атласные
24
53.
Костюм Лисы взрослый
1
Содержание методического материала и средств обучения и воспитания
1. Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ - детский сад №55
г. Екатеринбурга, в соответствии с ФОП и ФГОС ДО;
2. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.Ф. Дорофеева, Инновационная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»//Издательство «Мозаика-синтез», Москва, 2022г.
3. Пособия:
- Методическое обеспечение технологии Е. Железновой.
- Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева «Новые логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика», СПб «Детство-пресс», 2017г.
- М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая работа в детском саду. М.Издательство
СКРИПТОРИЙ, 2018г.
- О.П. Радынова. Слушаем музыку. Рекомендации к комплекту дисков
«Музыкальная шкатулка». 10 дисков + книга к программе «Музыкальные
шедевры». М., ТЦ Сфера, 2020г.
- Е.А. Никитина. Музыкальные игры для детей 5-7 лет с нотным приложением.
М.ТЦ Сфера, 2017г.
- Е.И. Елисеева, Ю.Н. Радионова. Ритмика в детском саду. Методическое пособие.
УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» Москва
- «Ладушки», И.Каплунова, И. Новоскольцева, Программа по музыкальному
воспитанию детей дршкольного возраста. 2015г.
- А.И.Буренина, Т.Э.Тютюнникова, «Музыка детства», программа «Мир открытий»
(3-4 года) /Издательство «Бином». Лаборатория знаний» 2021г.
- А.И.Буренина, Т.Э.Тютюнникова, «Музыка детства», программа «Мир открытий»
(4-5 лет) /Издательство «Бином». Лаборатория знаний» 2021г.
- М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитанеи в детском саду. Для занятий с детьми 27 лет. Издательство «МОЗАИКАСИНТЕЗ». Москва, 2018г.
3.4. Требования и показатели организации образовательного процесса
Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группа 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий:
Группа раннего возраста – 10 минут
Младшая группа – 15 минут
Средняя группа – 20 минут
Старшая группа -25 минут
Подготовительная группа – 30 минут
3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Январь
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной Армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).
Февраль
44
2 февраля: День разгрома Советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно).
8 февраля: День Российской науки.
15 февраля: День памяти о Россиянах, исполняющих военный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отчества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с РФ (рекомендуется включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель
12 апреля: День космонавтики.
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День государственного флага России
27 августа: День Российского кино.
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя.
Ноябрь
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России.
Декабрь
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтёра) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества.
12 декабря: День Конституции РФ;
45
31 декабря: Новый год.
Все мероприятия должны проводиться с учётом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
3.6. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в МБДОУ - детский сад №55
Патриотиче
с
День народного единства.
Мероприятия,
кое
посвящённые Дню города
День
России
+
+
независимости
День
Отечества
+
+
+
защитника
+
Проект «Мой район»
+
«Георгиевская
День Победы.
+
День Космонавтики
Социальное
Проект «Моя семья»
День семьи,
верности
любви
+
+
и
Проект «Без друзей меня
чуть-чуть, а с
Август
Июль
Июнь
+
День Российского флага
Проект
ленточка»
Май
Апрель
Март
Февраль
Январь
Декабрь
Ноябрь
воспитания
Октябрь
Мероприятия
Сентябрь
Направлени
я
+
+
друзьями много»
Выставки:
«Мы вместе с папой»,
«Мы вместе с мамой»
Фотоколлажи «Мой папа
46
+
+
+
+
+
самый -самый», «Моя
+
мама самая- самая»
+
Развлечение «Детство –
это я и ты»
+
День дружбы «Дружбаглавное чудо»
+
Проект «Давайте делать
добрые дела»
Познаватель
ное
Мероприятия в рамках +
года науки и технологии
(организация
конструкторской
продуктивной
+
+
+
+
+
и
творческой деятельности,
проектной и
исследовательской
деятельности детей
совместно со взрослыми)
в рамках
+
тематического плана
Проект
время»
«Чем
Проект
вода»
«Такая
+
измерить
разная
+
Проект «Магнетизм
электричество»
и
+
+
Проект
«Финансовая
грамотность»
Физическое
Викторина
«Наука
жизни людей»
в
«Папа,
–
мама,
я
+
47
и
спортивная семья»
оздоровител
ь
Квест «О, спорт, ты –
мир»
ное
«Я и моё здоровье»
Спортивный
праздник
«Богатырская наша
+
+
+
сила»
Трудовое
Проект «Трудится – всегда +
пригодится»
+
Проекты
«Трудовые
династии наших
родителей»
+
Встречи с интересными
людьми
Выставка
поделок
из
овощей «Что нам осень
+
подарила»
+
Смотр – конкурс «Наш
участок самый чистый»
+
Проект «Скучен день до
вечера, коли делать
нечего»
Этикоэстетическо
е
Дизайн-проект
«Новогодняя сказка
группе»
+
в
+
День Земли Выставка
рисунков «Дети о
голубой планете»;
Фестиваль
музыка»
«Ах
День
театра.
«Виват, театр»
+
эта
Проект
48
Развлечение «Волшебное
путешествие в страну
+
+
хороших манер»
Викторина
сказки»
«В
+
мире
+
День
славянской
письменности и культуры
День детской книги
3.7. Перспективный план по национально-региональному компоненту Программы
воспитания МБДОУ - детский №55
месяц
Формы работы с детьми
ноябрь
1. Рассматривание альбомов «Уральские заповедники», «Родной Урал»,
общегеографической карты региона.
2. Беседа «Рождение Урала».
3. Заучивание стихотворения «Страна малахита» В. Степанова.
4. Подвижные игры Урала («Капуста», «Прятки»)
1. Рассматривание альбома «Мой любимый город».
2. Беседа «Мой город Екатеринбург». Е. Хоринская «Есть город на
Урале».
3. Чтение стихотворения Л. Татьяничевой «Урал».
4. Рисование «Улицы родного города».
1. Государственный флаг, герб, гимн.
2. Прослушивание «Гимн Свердловской области», «Гимн Уралу».
3. Подвижные игры Урала. («Гуси-гуси», «Мельница»).
декабрь
1. Рассматривание открыток с видами Урала.
2. Чтение «Легенда Урала».
3. Подвижные игры («Жмурки», «Конное состязание»).
январь
1. Беседа «Праздничный город»
2. Знакомство и чтение «Уральские сказки»
3. Растения, животные Урала.
февраль
1. Беседа о героях Екатеринбурга.
2. Знакомство со считалками.
3. Подвижные игры («Догонялки», «В цапки»).
март
1. Красная книга Урала.
2. Звери и птицы Урала.
3. Русская народная игра «Золотые ворота».
сентябрь
октябрь
апрель
1.
2.
3.
4.
Знакомство и чтение «Уральские сказки»
Знакомство с творчеством уральских художников.
Рассматривание альбомов и книг с иллюстрациями к сказкам.
Игры народов Урала («Ласточки и ястребы», «Городки»)
49
май
лето
1.
2.
3.
4.
Чтение «Сказы Бажова».
Легенды Урала.
Художественное творчество по сказам Бажова.
Любимые народные игры.
1. Деревья нашего региона.
2. Любимые подвижные игры.
3.8. Перспективный план музыкального руководителя на 2023-2024 учебный год
Содержание работы
РАБОТА С ДЕТЬМИ
День знаний
День воспитателя и всех
дошкольных работников
Международный день пожилых
людей
День отца в России
Форма проведения
Дата, месяц
Театрализованный квест
Клубный час
1 сентября
27 сентября
Совместное развлечение детей и взрослых
1 октября
Досуг с папами воспитанников
третье
воскресенье
октября
День народного единства
Тематическое занятие с онлайн-посещением 4 ноября
исторического музея города
День матери в России
Совместное развлечение детей и взрослых
последнее
воскресенье
ноября
Новый год
Утренники
25-29 декабря
День
снятия
блокады Литературно-музыкальная композиция
27 января
Ленинграда
День
разгрома
советскими Тематическое занятие с применением ИКТ
2 февраля
войсками немецко-фашистких
войск в Сталинградской битве
Международный День родного Развлечение
21 февраля
языка
День защитника Отечества
Музыкально-спортивное развлечение
23 февраля
Международный женский день Утренники
8 марта
Всемирный день театра
Неделя театра совместной деятельности 27 марта
педагогов, детей и родителей
День космонавтики
Развлечение для старших групп
12 апреля
Праздник Весны и Труда
Развлечение
с
экологической 1 мая
направленностью
День Победы
Концерт для старших групп
9 мая
День защиты детей
Праздник на открытой площадке
1 июня
День России
Фольклорный праздник, театрализованное 12 июня
мероприятии на открытой площадке
День семьи, любви и верности
Квест-игра с символом праздника ромашкой 8 июля
на открытой площадке
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
«Роль воспитателя в процессе Консультация
Сентябрь
музыкального воспитания детей
дошкольного возраста (2-7 лет)»
50
«Музыкальное
воспитание:
цели и задачи»
- для
воспитателей средних групп
«Пение в детском саду» - для
воспитателей средних групп
«Оркестр в детском саду» - для
педагогов всех групп
«Музыкотерапия
как
эффективный
метод
оздоровления дошкольников» для педагогов ДОУ
«Значение музыки в подготовке
к школе» - для воспитателя
подготовительной группы
«Музыка в режимных моментах
детского
сада»
для
воспитателей группы раннего и
младшего возраста
«Специфика
проведения
музыкальных занятий с детьми
на свежем воздухе» - для
воспитателей средних групп
«Дворовые игры на открытой
площадке с дошкольниками
старшего
дошкольного
возраста»
«Значение
танцевальных
флэшмобов в развитии ребёнка»
«Музыкально-ритмические
движения для детей 4-5 лет» ля
воспитателей средних групп
Рекомендации воспитателям по
закреплению
навыков,
полученных на музыкальных
занятиях
Изготовление атрибутов для
оформления музыкального зала,
музыкально-дидактических игр
и пособий
Работа
над
музыкальноритмическими движениями с
педагогами, которые нуждаются
в помощи
Контроль
по
оформлению
музыкальных центров в группах
«Нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников в
работе
музыкального
руководителя»
«Анализ
музыкальной
деятельности за 2023-2024
учебный год»
Консультация
Октябрь
Консультация
Ноябрь
Консультация
Декабрь
Консультация
Февраль
Консультация
Март
Консультация
Апрель
Консультация
Май
Консультация
Июнь
Консультация
Июль
Консультация
Август
Индивидуальные консультации
В течение года
Индивидуальные консультации
В течение года
Индивидуальные консультации
В течение года
Индивидуальные консультации
В течение года
Выступление на педсовете
Сентябрь
Выступление на педсовете
Май
51
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Индивидуальные консультации
родителей
«Музыкотерапия для детейдошкольников»
для
подготовительной группы
«Дополнительное образование
в стенах детского сада по
развитию
вокальных
способностей детей»
«Музыкальная гостиная» для
старшей группы
«Музицируем дома вместе с
детьми» для младшей группы
«Музыкальное воспитание в
семье» для средних групп
«Слушаем
классическую
музыку с ребёнком»
«Развитие
речи
через
музыкальные занятия»
«Музыкальные игры с ребёнком
дома» для средних групп
«Влияние
музыки
на
всестороннее развитие ребёнка
и необходимость продолжения
развития
музыкальных
способностей
в
семье и
социуме» для подготовительной
группы
«Первое знакомство с музыкой
П.И. Чайковского» для средних
группы
«Музыка летом» для старшей
группы
«Ритмика - как лекарство от
гиподинамии» для старшей
группы
Анкетирование родителей на
тему «Музыкальное воспитание
детей»
«Струнные инструменты»
«Духовые инструменты»
«Пение»
«Ударные инструменты»
«Что лучше для ребёнка: игра
на музыкальных инструментах,
пение или танец?»
«Ознакомление с музыкальным
репертуаром детских парков,
Домов
творчества,
Дворца
культуры на летний период»
«Влияние музыки на здоровье
Консультация
В течение года
Консультация
Сентябрь
Выступление на родительском собрании
Октябрь
Консультация
Ноябрь
Консультация
Декабрь
Консультация
Январь
Консультация
Февраль
Консультация
Март
Консультация
Апрель
Консультация
Май
Консультация
Июнь
Консультация
Июль
Консультация
Август
Опрос
Сентябрь
Папка- передвижка
Папка-передвижка
Папка-передвижка
Папка- передвижка
Консультация
Октябрь
Февраль
Март
Апрель
Июль
Афиша
Август
Памятка
В течение года
52
детей» - для родителей всех
возрастных групп
«Как стать патриотом своей Памятка
Родины»
Привлечение
родителей
к Индивидуальные консультации
изготовлению
костюмов
и
реквизита
ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Разработка
сценариев
к
праздникам и досугам
Подбор
музыкального
и
литературного материала
Оформление площадок для
досугов и музыкального зала к
утренникам и развлечениям
Подготовка
костюмов
и
реквизита к утренникам
Пополнение фонотеки
Работа с документацией
Работа за компьютером по
созданию
презентаций
и
сценариев мероприятий
Посещение и активное участие
в методических объединениях
музыкальных руководителей
Посещение
открытых
музыкальных занятий, досугов
и утренников
Посещение семинаров
Регулярное
изучение
передового
опыта
и
использование в работе с
детьми новейших методических
рекомендаций
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
образования./ Под ред. Вераксы, Комарова, Т.С.,Васильева, М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Агафонникова В.Г., Парцхаладзе М.А. Пойте, малыши! М., 1979
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная
группы. Волгоград.: Учитель, 2011.
Т.А.Лунева Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2
младшая группа Волгоград.: Учитель, 2011
Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию
танцевального творчества Спб., 2000.
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.
Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.
Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.
53
10. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
11. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М., 2004.
12. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
13. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
14. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
15. С.Петербург.: Композитор, 2011
16. Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия:
Сердце отдаю детям, 2010 -212с
17. Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и
младшего школьного возраста. В 2 частях. Учеб.-метод. Пособие. М.: Гуманит. Изд.
Центр «ВЛАДОС», 2001. Ч. 1.
18. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
19. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.
20. Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального
сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
21. .Музыка в детском саду. 1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая, Подготовительная
группы. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
22. Музыка в детском саду. Выпуск 1. Под ред. Н. Ветлугиной. М., 1977.
23. Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост. Н.А.
Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.
24. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина,
Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
25. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д.
Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.
26. Праздничные утренники в детском саду. Сост. Н. Метлов и Л. Михайлова. М., 1985.
27. Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию
восприятия музыки (слушание).
28. Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к
занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
29. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная
палитра»,
«Танцевальная
палитра".
54
55
56
Федеральный портал информационно-просветительской поддержки родителей 
BUS.GOV.RU - ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
«Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)» 
"Добрососедство" 
Культура Урала 
Культура.рф 
Официальные ресурсы Министерства образования и молодежной политики Свердловской области. 
